Durant aquests mesos he pogut aprofitar coneixements que ni imaginava. He après dels companys i guardo un bon record. He compartit experiències i idees i no només a les classes, si no que gràcies als blogs i treballs que hem anat presentant, trobo que ens hem pogut obrir com a persones i no només com a mestres. Tothom ha anat aportant la seva part col.laborant els uns amb els altres. Penso que hem tret tots i cadascun, molt bons resultats d'aquest aprenentatge.
M'agradaria poder seguir amb un curset d'aquest tipus i poder aprofundir més en temes que hem tractat durant el curs i que valdrien la pena estudiar-los al detall. Trobo que la tasca docent és molt complexa i cada vegada més me'n adono de la importància dels companys i dels equips de mestres. Quan un grup de mestres va sempre a l'uníson els resultats són evidents.
Espero poder continuar enriquint-me aprofitant els punts apresos i treure les millors idees i fruits per aconseguir així col.laborar i aportar tot el que pugui a companys amb els qui comparteixi moments a la meva vida.
L'aprenentatge no deixarà mai de ser un camí on, a cada pas, pots descobrir coses noves i ensenyar-les al món, per això aquesta feina que tenim i que poques vegades es valora, pot ajudar-nos a canviar l'univers.
M'acomiado amb aquest proverbi hindú ple de saviesa:
' Amb els meus mestres he après molt, amb els meus companys, més; i amb els meus alumnes encara més'
dissabte, 26 de març del 2011
Taller: Diversitat, Interculturalitat i Avaluació
Aquesta és l'avaluació de la meva companya Laia Rodríguez, molt bona feina.
http://www.scribd.com/full/51599626?access_key=key-2aaaout2ckud5n3kwz8r
http://www.scribd.com/full/51599626?access_key=key-2aaaout2ckud5n3kwz8r
dijous, 24 de març del 2011
Treball educació emocional
Lo que el corazón quiere, la mente se lo muestra
Aquest article, a primera vista, pots pensar que tracta sobre un tema que no esta relacionat amb la educació. Però realment van agafats, i molt de les mans.
Sempre s'ha pensat en l'equilibri entre el cos i la ment, des dels antics filòsofs grecs que anunciaven 'Mens sana in corpore sano', una ment sana en un cos sa.
Tot això també m'ha fet pensar en tot el que va dir Plató i la seva teoría sobre el cos com a garjola de la ment.
Ara resulta que la nostra ment també ens pot fer esclaus del nostre cos i viceversa. Però el que Plató no sabia es que la ciència ha descobert que tot això es pot cambiar, podem modificar aquestes situacions si fem el que Mario Alonso ens ha recomanat.La por no ens deixa sortir de la nostra zona de comfort, tendim a la seguretat del que ja coneixem, i aquesta actitud ens impedeix realitzar-nos. Per a poder créixer hem de sortir d'aquesta zona de comfort.
Sembla increíble que tota una vida d'una persona estigui marcada pels seus pensaments de quan són petits i de les coses que els hi arribem a dir o a inculcar.
Aqui és on apareix la nostra tasca, saber motivar i provocar paraules que puguin modificar totes aquelles ments que sembla que ja vinguin predefinides, canviar el nostre punt de vista però començant per nosaltres mateixos! deixar de banda els pensaments negatius i construir a partir de les petites coses bones que tenim. Veure la realitat tal i com és tampoc és tant complicat, consisteix en saber escoltar als altres i confiar en la eficàcia de la experiència. Tant ens costa deixar-nos conèixer pels altres?. Això és del que parla l'autor amb les pors que no ens deixen sortir de la nostra zona.
M'agradaria compartir amb tots vosaltres una contra molt interessant que també parla del tema. S'anomena Somos lo que se espera de nosotros i és una entrevista feta per Ima Sanchís a Tomás Castillo. Aquesta contra és del dia 14 de març del 2007. Si puc la penjaré al Scribd i així la podreu llegir per què val molt la pena
Aquest article, a primera vista, pots pensar que tracta sobre un tema que no esta relacionat amb la educació. Però realment van agafats, i molt de les mans.
Sempre s'ha pensat en l'equilibri entre el cos i la ment, des dels antics filòsofs grecs que anunciaven 'Mens sana in corpore sano', una ment sana en un cos sa.
Tot això també m'ha fet pensar en tot el que va dir Plató i la seva teoría sobre el cos com a garjola de la ment.
Ara resulta que la nostra ment també ens pot fer esclaus del nostre cos i viceversa. Però el que Plató no sabia es que la ciència ha descobert que tot això es pot cambiar, podem modificar aquestes situacions si fem el que Mario Alonso ens ha recomanat.La por no ens deixa sortir de la nostra zona de comfort, tendim a la seguretat del que ja coneixem, i aquesta actitud ens impedeix realitzar-nos. Per a poder créixer hem de sortir d'aquesta zona de comfort.
Sembla increíble que tota una vida d'una persona estigui marcada pels seus pensaments de quan són petits i de les coses que els hi arribem a dir o a inculcar.
Aqui és on apareix la nostra tasca, saber motivar i provocar paraules que puguin modificar totes aquelles ments que sembla que ja vinguin predefinides, canviar el nostre punt de vista però començant per nosaltres mateixos! deixar de banda els pensaments negatius i construir a partir de les petites coses bones que tenim. Veure la realitat tal i com és tampoc és tant complicat, consisteix en saber escoltar als altres i confiar en la eficàcia de la experiència. Tant ens costa deixar-nos conèixer pels altres?. Això és del que parla l'autor amb les pors que no ens deixen sortir de la nostra zona.
M'agradaria compartir amb tots vosaltres una contra molt interessant que també parla del tema. S'anomena Somos lo que se espera de nosotros i és una entrevista feta per Ima Sanchís a Tomás Castillo. Aquesta contra és del dia 14 de març del 2007. Si puc la penjaré al Scribd i així la podreu llegir per què val molt la pena
dimarts, 8 de març del 2011
Orientacions per a un/a mestre/a novell per a tractar alumnes que presenten TDAH
Tot seguint el mètode que vàrem utilitzar i que he descrit en l'activitat anterior, vam estar parlant cada lletra d'aspectes diferents.
Les lletres B teníem com a tema a tractar 'Com millorar el comportament del nen/a'
i dins d'aquest tema hi havia els següents punts:
- Supervisió constant
-Tutories individualitzades
-Eines bàsiques per al control del comportament
Una de les meves companyes, amb la lletra A va descriure la seva activitat com a Metodologia i vàrem tractar els temes següents:
1. Com donar classes
- Classes dinàmiques de curta durada. I sobretot aprofitar els moments d'atenció d'aquest alumne.
- Material atractiu e interactiu.
- Aprenentatge significatiu i proper.
- A través de preguntes, motivar-lo constantment.
2. Com explicar continguts:
- Captar moment màxim d'atenció i a què és degut
- Prioritzar-li continguts a l'alumne en concret
- Baix nivell d'abstracció.
3. Assignació de deures i tasques:
- Llibreta personal referent com per exemple un diari
- Tasques no repetitives però amb la mateixa finalitat
- Durada adaptada de les activitats
- Càrrecs de responsabilitat de càrrecs
Amb la lletra B va ser el que vaig poder recollir i contrastar amb el meu grup:
Com millorar el comportament del nen/a
1. Supervisió constant
- Posar una graella amb el què he de portar, quan, com i valorar-ho amb gomets
- Assignar un mestre. Bé sigui de suport o un supervisor de tant en tant
- Seguiment amb la família constant i fluït.
2. Tutories individualitzades
-Tutoria en moviment, emportar-se l'alumne a donar voltes pel pati o pels passadissos mentre aconseguim la tutoria en moviment.
- Treballar un ítem i no o més d'un a la vegada com per exemple: la setmana d'aixecar el braç quan vulgui parlar. Es pot premiar amb gomets també.
- Expressió corporal amb música o fent servir altres ítems. Com per exemple, saber explicar una cosa sense parlar o demanar alguna cosa sense parlar.
3. Eines bàsiques per al control del comportament
- Graella amb gomets i cares
- Estímul resposta. Demanar-li que faci un dibuix quan estigui nerviós i un altre quan estigui tranquil. Ensenyar-li el dibuix corresponent per a cada vegada que es comporti de tal manera.
- Posició de la taula a dins de l'aula. És important no col·locar-lo en una zona de la classe con es pugui distreure amb facilitat, vàrem quedar entre els companys que davant de tot i sol creiem que era la solució més adequada.
-Treballar amb companys. Fer-los entendre que el nen en qüestió no pot seguir el ritme de la classe i que té un nivell d'aprenentatge diferent.
- Dinàmiques de grup. dinàmiques especials per a que sigui molt més amè per a tots treballar una mateixa cosa.
Amb la lletra C la meva companya va explicar orientacions davant de situacions concretes
1. S'aixeca sovint
- Tractar-lo com als altres, amb les mateixes indicacions i amb el mateix to de veu
2. Interromp constanment
- Fer-lo conscient que esta interrumpint a la mestra o a un company i que potser volen dir alguna cosa important que ens pot servir a tots.
3. Molesta
- Posar-lo sol i davant de la classe
4. Perd el control o crida
- Enviar-lo a una altra aula i respectar el seu espai per a relaxar-se
I finalment la meva companya amb la lletra D va parlar de com millorar l'autoestima a l'aula
1. Predisposició per part de la mestra
- Reforç positiu sempre que l'alumne participi o s'ho mereixi
- Ser pacient, i sobretot empàtic
- Aprenentatge significatiu per a ell
- Comunicació i atenció sobre l'alumne en concret
- Anticipació de les respostes de l'alumne
2. Proposta d'activitats
- Racó a l'aula per a ell respectant el seu propi espai
- Treball en petit grup, cooperatiu i col·laboratiu
- Dinàmiques de grup per a potenciar l'autoestima
3. Punts clau per a la millora de l'autoestima i el comportament en general
- Reforços positius
- Atenció constant
- Dinàmiques de grup motivadores.
Les lletres B teníem com a tema a tractar 'Com millorar el comportament del nen/a'
i dins d'aquest tema hi havia els següents punts:
- Supervisió constant
-Tutories individualitzades
-Eines bàsiques per al control del comportament
Una de les meves companyes, amb la lletra A va descriure la seva activitat com a Metodologia i vàrem tractar els temes següents:
1. Com donar classes
- Classes dinàmiques de curta durada. I sobretot aprofitar els moments d'atenció d'aquest alumne.
- Material atractiu e interactiu.
- Aprenentatge significatiu i proper.
- A través de preguntes, motivar-lo constantment.
2. Com explicar continguts:
- Captar moment màxim d'atenció i a què és degut
- Prioritzar-li continguts a l'alumne en concret
- Baix nivell d'abstracció.
3. Assignació de deures i tasques:
- Llibreta personal referent com per exemple un diari
- Tasques no repetitives però amb la mateixa finalitat
- Durada adaptada de les activitats
- Càrrecs de responsabilitat de càrrecs
Amb la lletra B va ser el que vaig poder recollir i contrastar amb el meu grup:
Com millorar el comportament del nen/a
1. Supervisió constant
- Posar una graella amb el què he de portar, quan, com i valorar-ho amb gomets
- Assignar un mestre. Bé sigui de suport o un supervisor de tant en tant
- Seguiment amb la família constant i fluït.
2. Tutories individualitzades
-Tutoria en moviment, emportar-se l'alumne a donar voltes pel pati o pels passadissos mentre aconseguim la tutoria en moviment.
- Treballar un ítem i no o més d'un a la vegada com per exemple: la setmana d'aixecar el braç quan vulgui parlar. Es pot premiar amb gomets també.
- Expressió corporal amb música o fent servir altres ítems. Com per exemple, saber explicar una cosa sense parlar o demanar alguna cosa sense parlar.
3. Eines bàsiques per al control del comportament
- Graella amb gomets i cares
- Estímul resposta. Demanar-li que faci un dibuix quan estigui nerviós i un altre quan estigui tranquil. Ensenyar-li el dibuix corresponent per a cada vegada que es comporti de tal manera.
- Posició de la taula a dins de l'aula. És important no col·locar-lo en una zona de la classe con es pugui distreure amb facilitat, vàrem quedar entre els companys que davant de tot i sol creiem que era la solució més adequada.
-Treballar amb companys. Fer-los entendre que el nen en qüestió no pot seguir el ritme de la classe i que té un nivell d'aprenentatge diferent.
- Dinàmiques de grup. dinàmiques especials per a que sigui molt més amè per a tots treballar una mateixa cosa.
Amb la lletra C la meva companya va explicar orientacions davant de situacions concretes
1. S'aixeca sovint
- Tractar-lo com als altres, amb les mateixes indicacions i amb el mateix to de veu
2. Interromp constanment
- Fer-lo conscient que esta interrumpint a la mestra o a un company i que potser volen dir alguna cosa important que ens pot servir a tots.
3. Molesta
- Posar-lo sol i davant de la classe
4. Perd el control o crida
- Enviar-lo a una altra aula i respectar el seu espai per a relaxar-se
I finalment la meva companya amb la lletra D va parlar de com millorar l'autoestima a l'aula
1. Predisposició per part de la mestra
- Reforç positiu sempre que l'alumne participi o s'ho mereixi
- Ser pacient, i sobretot empàtic
- Aprenentatge significatiu per a ell
- Comunicació i atenció sobre l'alumne en concret
- Anticipació de les respostes de l'alumne
2. Proposta d'activitats
- Racó a l'aula per a ell respectant el seu propi espai
- Treball en petit grup, cooperatiu i col·laboratiu
- Dinàmiques de grup per a potenciar l'autoestima
3. Punts clau per a la millora de l'autoestima i el comportament en general
- Reforços positius
- Atenció constant
- Dinàmiques de grup motivadores.
Mètode de treball utilitzat a classe per a potenciar el treball cooperatiu
El mètode que vàrem utilitzar a classe per a descobrir de què tracta el treball cooperatiu va ser sincerament molt senzill i eficaç.
Primer de tot, tal i com estàvem asseguts se'ns van donar unes etiquetes personals on a cadascuna hi havia una lletra diferent entre A , B ,C i D. En el meu cas em va tocar la B. Una vegada tots portàvem la nostra etiqueta ens vàrem adonar que fromàvem grups de 4 persones ja que el grup havia d'estar format per les 4 lletres.
ens va passar un full diferent per a cada lletra i el vam contrastar amb els membres del grup (ABCD).
Una vegada vam tenir el temps suficient, ens van ordenar que havíem d'asseure'ns amb les nostres corresponents lletres i com que totes havíem estat a un grup diferent, s'havien parlat coses molt diferents, per tant, vàrem tornar a contrastar i per a finalitzar vàrem tornar al nostre grup inicial (ABCD) i vam acabar de informar, de la mateixa manera que ens van informar a nosaltres de l'aspecte que ens tocava parlar concretament.
Primer de tot, tal i com estàvem asseguts se'ns van donar unes etiquetes personals on a cadascuna hi havia una lletra diferent entre A , B ,C i D. En el meu cas em va tocar la B. Una vegada tots portàvem la nostra etiqueta ens vàrem adonar que fromàvem grups de 4 persones ja que el grup havia d'estar format per les 4 lletres.
ens va passar un full diferent per a cada lletra i el vam contrastar amb els membres del grup (ABCD).
Una vegada vam tenir el temps suficient, ens van ordenar que havíem d'asseure'ns amb les nostres corresponents lletres i com que totes havíem estat a un grup diferent, s'havien parlat coses molt diferents, per tant, vàrem tornar a contrastar i per a finalitzar vàrem tornar al nostre grup inicial (ABCD) i vam acabar de informar, de la mateixa manera que ens van informar a nosaltres de l'aspecte que ens tocava parlar concretament.
Taller: Diversitat, Interculturalitat i Avaluació
Primer de tot he de demanar disculpes perquè no he pogut complir amb el plaç però sempre he entregat les feines a temps i aquesta vegada he tingut uns contratemps i no ho he pogut entregar.
Durant el taller de diversitat vàrem visualitzar aquest vídeo en el que apareixia un home de pell negra i una nena de pell blanca.
Davant l'esforç de l'home per a rescatar un globus que a la criatura se li havia quedat atrapat al capdamunt d'una farola, arriba la seva mare i en veure que aquell home de pell fosca li volia oferir un globus agafa a la seva filla i mira malament i de reüll aquell pobre home que arriba a casa amb el globus i del que resulta que en guarda un bon feix a casa seva.
El meu primer autoanàlisi va ser:
L'home de pell fosca agafa el globus i això és el detall important,col·lecciona globus a mode de discriminacions. És cert que tots podríem pensar el mateix però s'ha de mirar de manera global i intentar que la persona, sigui qui sigui, no hagi de col·leccionar globus.
Aquesta persona fa l'esforç per a integrar-se pujant a una farola quan no en té cap necessitat.
Com a contrast i a nivell de redescripció:
Vàrem comentar tots els membres més o menys el mateix i també hi vàrem afegir que aquesta persona ha fet l'esforç per a integrar-se i davant d'això s'ha endut una mala mirada o un gest desconsiderat. Això encara ha de frustrar més a una persona. A més a més el vídeo ens mostra que no és la primera discriminació, en referència als demés globus que amaga a casa, i que tampoc serà per tant la primera vegada que fa l'esforç per a integrar-se en la societat. Això al final crema molt a una persona i deixa d'intentar-ho.
Durant el taller de diversitat vàrem visualitzar aquest vídeo en el que apareixia un home de pell negra i una nena de pell blanca.
Davant l'esforç de l'home per a rescatar un globus que a la criatura se li havia quedat atrapat al capdamunt d'una farola, arriba la seva mare i en veure que aquell home de pell fosca li volia oferir un globus agafa a la seva filla i mira malament i de reüll aquell pobre home que arriba a casa amb el globus i del que resulta que en guarda un bon feix a casa seva.
El meu primer autoanàlisi va ser:
L'home de pell fosca agafa el globus i això és el detall important,col·lecciona globus a mode de discriminacions. És cert que tots podríem pensar el mateix però s'ha de mirar de manera global i intentar que la persona, sigui qui sigui, no hagi de col·leccionar globus.
Aquesta persona fa l'esforç per a integrar-se pujant a una farola quan no en té cap necessitat.
Com a contrast i a nivell de redescripció:
Vàrem comentar tots els membres més o menys el mateix i també hi vàrem afegir que aquesta persona ha fet l'esforç per a integrar-se i davant d'això s'ha endut una mala mirada o un gest desconsiderat. Això encara ha de frustrar més a una persona. A més a més el vídeo ens mostra que no és la primera discriminació, en referència als demés globus que amaga a casa, i que tampoc serà per tant la primera vegada que fa l'esforç per a integrar-se en la societat. Això al final crema molt a una persona i deixa d'intentar-ho.
dissabte, 26 de febrer del 2011
Subscriure's a:
Missatges (Atom)