Orientacions per a un/a mestre/a novell per a tractar alumnes que presenten TDAH

Tot seguint el mètode que vàrem utilitzar i que he descrit en l'activitat anterior, vam estar parlant cada lletra d'aspectes diferents.
Les lletres B teníem com a tema a tractar 'Com millorar el comportament del nen/a'
i dins d'aquest tema hi havia els següents punts:
- Supervisió constant
-Tutories individualitzades
-Eines bàsiques per al control del comportament
Una de les meves companyes, amb la lletra A va descriure la seva activitat com a Metodologia i vàrem tractar els temes següents:
1. Com donar classes
- Classes dinàmiques de curta durada. I sobretot aprofitar els moments d'atenció d'aquest alumne.
- Material atractiu e interactiu.
- Aprenentatge significatiu i proper.
- A través de preguntes, motivar-lo constantment.

2. Com explicar continguts:
- Captar moment màxim d'atenció i a què és degut
- Prioritzar-li continguts a l'alumne en concret
- Baix nivell d'abstracció.

3. Assignació de deures i tasques:
- Llibreta personal referent com per exemple un diari
- Tasques no repetitives però amb la mateixa finalitat
- Durada adaptada de les activitats
- Càrrecs de responsabilitat de càrrecs

Amb la lletra B va ser el que vaig poder recollir i contrastar amb el meu grup:
Com millorar el comportament del nen/a
1. Supervisió constant
- Posar una graella amb el què he de portar, quan, com i valorar-ho amb gomets
- Assignar un mestre. Bé sigui de suport o un supervisor de tant en tant
- Seguiment amb la família constant i fluït.

2. Tutories individualitzades
-Tutoria en moviment, emportar-se l'alumne a donar voltes pel pati o pels passadissos mentre aconseguim la tutoria en moviment.
- Treballar un ítem i no o més d'un a la vegada com per exemple: la setmana d'aixecar el braç quan vulgui parlar. Es pot premiar amb gomets també.
- Expressió corporal amb música o fent servir altres ítems. Com per exemple, saber explicar una cosa sense parlar o demanar alguna cosa sense parlar.

3. Eines bàsiques per al control del comportament
- Graella amb gomets i cares
- Estímul resposta. Demanar-li que faci un dibuix quan estigui nerviós i un altre quan estigui tranquil. Ensenyar-li el dibuix corresponent per a cada vegada que es comporti de tal manera.
- Posició de la taula a dins de l'aula. És important no col·locar-lo en una zona de la classe con es pugui distreure amb facilitat, vàrem quedar entre els companys que davant de tot i sol creiem que era la solució més adequada.
-Treballar amb companys. Fer-los entendre que el nen en qüestió no pot seguir el ritme de la classe i que té un nivell d'aprenentatge diferent.
- Dinàmiques de grup. dinàmiques especials per a que sigui molt més amè per a tots treballar una mateixa cosa.

Amb la lletra C la meva companya va explicar orientacions davant de situacions concretes
1. S'aixeca sovint
- Tractar-lo com als altres, amb les mateixes indicacions i amb el mateix to de veu

2. Interromp constanment
- Fer-lo conscient que esta interrumpint a la mestra o a un company i que potser volen dir alguna cosa important que ens pot servir a tots.

3. Molesta
- Posar-lo sol i davant de la classe

4. Perd el control o crida
- Enviar-lo a una altra aula i respectar el seu espai per a relaxar-se

I finalment la meva companya amb la lletra D va parlar de com millorar l'autoestima a l'aula
1. Predisposició per part de la mestra
- Reforç positiu sempre que l'alumne participi o s'ho mereixi
- Ser pacient, i sobretot empàtic
- Aprenentatge significatiu per a ell
- Comunicació i atenció sobre l'alumne en concret
- Anticipació de les respostes de l'alumne

2. Proposta d'activitats
- Racó a l'aula per a ell respectant el seu propi espai
- Treball en petit grup, cooperatiu i col·laboratiu
- Dinàmiques de grup per a potenciar l'autoestima

3. Punts clau per a la millora de l'autoestima i el comportament en general
- Reforços positius
- Atenció constant
- Dinàmiques de grup motivadores.